槪念 (개념)
더닝 크루거 효과(Dunning-Kruger Effect)는 能力(능력)이 부족(不足)한 사람일수록 자신(自身)의 실력(實力)을 過大評價(과대평가)하고, 반대로 숙련(熟練)된 전문가(專門家)일수록 자신(自身)의 수준(水準)을 낮게 평가(評價)하는 認知(인지) 偏向(편향) 現象(현상)을 의미(意味)합니다. 1999年(년) 코넬 大學校(대학교)의 데이비드 더닝과 저스틴 크루거 敎授(교수)가 實驗(실험)을 통해 입증(立證)하였습니다.
內容 (내용)
이 理論(이론)의 핵심(核心)은 '무식(無識)하면 용감(勇敢)하다'는 격언(格言)과 일맥상통(一脈相通)합니다. 특정(特定) 분야(分野)에 대해 지식(知識)이 거의 없는 상태(狀態)에서는 자신(自身)이 무엇을 모르는지조차 알지 못하기 때문에 自身感(자신감)이 정점(頂點)에 도달(到達)합니다. 그러나 학습(學習)을 지속(持續)하여 지식(知識)이 쌓일수록 실제(實際) 전문가(專門家)들과의 격차(隔差)를 깨닫게 되며 自身感(자신감)이 급격(急激)히 하락(下落)하다가, 비로소 완전(完全)한 숙련(熟練) 단계(段階)에 이르러서야 다시 自身感(자신감)이 점진적(漸進的)으로 회복(回復)됩니다.
役割 (역할)
인간(人間)의 心理(심리) 메커니즘에서 이 효과(效果)는 일종(一種)의 '메타認知(인지, Metacognition)'의 부재(不在)를 보여주는 役割(역할)을 합니다. 메타認知(인지)란 자신(自身)의 생각과 능력(能力)을 객관적(客觀的)으로 바라보는 '상위(上位) 지능(知能)'인데, 능력이 부족(不足)한 상태(狀態)에서는 이러한 自己(자기) 客觀化(객관화) 기능(機能)이 제대로 작동(作動)하지 않음을 시사(示唆)합니다.
特徵 (특징)
過度(과도)한 自己(자기) 確信(확신): 초보자(初步者) 단계(段階)에서 나타나는 현상(現象)으로, 매우 적은 情報(정보)만으로 전체(全體)를 파악(把握)했다고 착각(錯覺)합니다.
他者(타자) 評價(평가) 不能(불능): 자신(自身)의 실력(實力)을 모를 뿐만 아니라, 타인(他人)의 진정한 뛰어남을 알아보는 안목(眼目) 또한 결여(缺如)되어 있습니다.
專門家(전문가)의 謙遜(겸손): 높은 숙련도(熟練度)를 가진 이들은 문제(問題)의 난이도(難易度)를 정확(正確)히 알기에, 오히려 타인(他人)들도 자신(自身)만큼 할 것이라 생각하며 자신(自身)을 낮게 평가(評價)합니다.
敎育(교육)을 통한 修正(수정): 해당(該當) 분야(分野)에 대한 집중적(集中的)인 교육(敎育)과 訓練(훈련)이 이루어지면, 비로소 자신(自身)의 無知(무지)를 자각(自覺)하게 됩니다.
評價 (평가)
더닝 크루거 효과(效果)는 組織(조직) 내의 意思(의사) 決定(결정)이나 個人(개인)의 成長(성장) 과정(過程)에서 매우 重要(중요)한 示唆點(시사점)을 던집니다. 무모(無謀)한 確信(확신)에 찬 리더(Leader)가 조직(組織)을 위기(危機)에 빠뜨릴 수 있음을 警告(경고)하며, 진정한 실력(實力)은 끊임없는 自己(자기) 省察(성찰)과 客觀的(객관적) 檢證(검증)을 통해 완성(完成)된다는 사실(事實)을 일깨워줍니다. 學界(학계)에서는 인간(人間)의 認知(인지)적 한계(限界)를 과학적(科學적)으로 규명(糾明)했다는 점에서 높게 評價(평가)받습니다.
